在许多东谈主的小学操心里，期末老是“有东谈主慷慨有东谈主愁”。收获好的孩子会有许多奖品，比如奖状、文具、合集等，收获不好的只可拿着分数“惨淡”的试卷，焦急旁徨地找家长署名。
但在这所小学，锻练给班级上的每一位孩子皆发了期末奖励。这奖品不仅特殊况兼“食在”——是一个大白萝卜。
为啥是大白萝卜？
1月8日下学时，在青白江区祥福小学校，四年级二班的同学们实在眩惑了统统其他班家长和孩子好奇的目力，因为他们每个东谈主手里，皆抱着一个大白萝卜。
本来，在本学期终末一节班会课上，班主任喻锻练给孩子们举行了一场典礼感满满的期末授奖典礼。除了颁发奖状，她还给每个孩子皆送了一个白萝卜。
喻锻练说，送白萝卜的第一层意思，是出于“食育”的方针。“中国有句老话，冬吃萝卜夏吃姜，不劳大夫开药方”，她但愿孩子们皆能从逐日三餐运行柔和我方的体魄健康，从小养成健康的饮食民俗；第二层意思，是纠合了大白萝卜“白白胖胖”的寓意，她但愿新的一年里，孩子们皆不错“白白胖胖”、郁勃成长。
奖励蔬菜给孩子们/图源：红星新闻
逾越奖：“土（突）豆”，有才奖：“油菜”……
蔬菜奖励各有寓意
其实这不是喻锻练第一次准备蔬菜奖励了。
喻锻练先容，从一年前运行，蔬菜就成为班上授奖典礼的常客。“每一种蔬菜，既有丰富的养分价值，也蕴含了许多好意思好的寓意。我但愿通过这种‘接地气’的方式，把我对孩子们最赤忱的祝愿传递出去。”
授奖原理也极端丰富，“统统不是只消学习收获好的孩子才有契机，只如果积极朝上、有逾越、有闪光点，皆有入围契机。每个东谈主皆不会是‘小透明’”。
况兼每次授奖前，她会提前好几天运行构想送什么蔬菜，“每次皆想有新意，给孩子们送一些不相同的蔬菜和不相同的项目饱读吹。还好我是语文锻练，想少量谐音祝愿，对我来说不太远程。”
比如，有的孩子乐于助东谈主，坚握作念善事，喻锻炼就奖励他们一斤茄子，因为“茄”与“锲”谐音，寓意“磨铁成针，枪林弹雨”；
有的孩子作文写得很棒，喻锻炼就奖励他们一包油菜，“油菜”与“有才”谐音，寓意“才华横溢”；
有的孩子在区里、市里的比赛中获了奖，喻锻炼就奖励他们一株大白菜，“白”与“百”谐音，寓意“百不获一”；
有的孩子在数学口算比赛中获奖，喻锻炼就把一包大蒜作为奖励送给他们，“蒜”与“算”谐音，寓意“料事如神”；
有的孩子在学校篮球比赛中发达优异，喻锻炼就每东谈主奖励一斤生菜，寓意“欲望盎然、积极朝上”；
有的孩子收获逾越较着，喻锻炼就每东谈主奖励一斤土豆，“土”与“突”谐音，寓意“绝无仅有”；
无意刻孩子们同期在几个比赛里获了奖，喻锻炼就奖励他们每东谈主一斤西红柿，“柿”与“事”谐音，寓意“善事连连、事事如意……
喻锻练创造的这些“菜”式奖品，也成了四年级二班的孩子们日常最大的期待之一。“人人就想知谈我方最近有哪些优点被锻练看到了，更想知谈锻练会用什么蔬菜给咱们一句什么样的饱读吹。”
家长们对此也皆是好评不息，有家长说，关于孩子取得的蔬菜奖品，家里会以此为原材料很正经地作念一谈菜，然后全家全部共享，“从孩子的小眼神就能看出来，喻锻练的这种奖励方式，关于小孩子们来说极端受用，他们会合计我方的优点被锻练看到了，也有了络续积极朝上的能源。”
引发语文体习风趣
有孩子因此爱上了作念菜
从教15年，杰出三分之二的时辰，喻锻练皆在担任班主任。四年前，她接办了当今这个班级。为了饱读吹学生不息逾越，她时常会给学生发一些小奖励。
比如一年级时，喻锻练会给孩子们送一些小文具，如铅笔、橡皮擦、小簿子；二年级时，除了文具，又加多了一些健康的小零食。但到了三年级，喻锻练发现，这些长大的孩子们“对小零食、小玩意莫得那么感风趣了”。那要送些什么呢？
一个周末，和家东谈主全部去买菜时，喻锻练看着一瞥排的蔬菜，倏得有了看法：如果把蔬菜动作奖励，想一些谐音祝愿，大概还能引发孩子们对语文的学习风趣。
效力照实如喻锻练所料。她回忆，第一次送蔬菜给孩子们时，人人皆搞不懂锻练的宅心。关联词当今，每次蔬菜刚拿进教室，孩子们就运行猜菜名、谐音和寓意，以致还有孩子想要参与到给蔬菜想谐音梗的流程中去，
还有学生因此爱上了作念菜。有家长告诉喻锻练，有孩子一到周末和休假，就在家里学着作念菜，“还有益说要用喻锻练奖励的那种菜来作念，像是番茄炒蛋、土豆炒肉丝、红烧茄子这么的家常菜，当今皆作念得尽头好了，以致还给我方作念的菜定名。”
喻锻练说，跟着孩子们年齿增长，她可能会络续送蔬菜给学生们，也可能会再想考一些更有新意的礼品。“无论送什么奖励，我皆但愿能通过这么一个形态，让每个孩子的优点皆能被看见。”
孩子们将在大白萝卜上
读一册“活的书”
学校教悔不仅要柔和学生的学业，也应该看见每个孩子不同的闪光点。
又到学期末。家长和学生们皆柔和着历练收获，或忙着进行期末回归。当不少孩子和家长对着历练收获和试卷磨砖成镜时，喻锻练班上孩子们东谈主手抱一个大白萝卜的场景，仿佛有点儿“乱入”。
一直以来，中小学生的课业职守、身心健康备受柔和。前几天，深圳小学四年级数学历练题被质疑太难，引发简单柔和。数月前，北京大学教悔学院副锻练林小英在《十三邀》里谈到的“刻下的教悔系统过于注意升学筹划，而疏远了教悔的其他紧迫维度”等不雅点，引发诸多磋议。
在此布景下，喻锻练的“让每个孩子的优点被看见”“每个孩子皆不是‘小透明’”等理念，尤显稀奇——学校教悔不仅柔和学生的学业，也应该看见每个孩子不同的闪光点。
每个孩子皆不同，有不同的资质和发展空间。这虽是一个知识，可在履行语境中，不成申辩，历练收获是学生必须靠近的关卡和分水岭，亦然学校、教师最径直、重量最重的KPI。在收获这一开荒棒下，课业的犀利径直成为揣度学生的紧迫表率。在许多时刻，课业收获欠佳的学生，在班级里频频造成“小透明”，以致连一些优点也不被看见。
学校亦然一个小社会，有我方的“生态”。每个过来东谈主皆深知“学霸”和“学渣”在这个生态中，接管到的阳光雨露有多大分离——始终被确定、被捧在阳光里，和老是被申辩、不被看见，两类学生的热情状态和发展景色频频有一丈差九尺。
“看见每个学生的优点”，则无异于一只调遣阳光雨露的手，让一般的学生在被招供中发现我方的闪光点，进而正确地自我评价，这对常被疏远的学生，何其紧迫。
孩子被确定，对学生家长来说亦然一种松捆。家长对孩子的评价，很猛进度上也受到学校、锻练的影响。当锻练将对学生某一方面的招供传递给家长，家长也当然能松链接，大概不错放下多少搅扰，为孩子的成长尝试不同的场所。
用蔬菜当奖励的另一层意旨还在于，无形中把办事教悔也和会了进来。正如喻锻练的作念法，每次奖励蔬菜以后，她皆会在“班级圈”留言，提议孩子们回家后找父母了解一下某种蔬菜的培育流程，以及尝试用这些蔬菜来作念一谈好意思食，和家东谈主共享。就此而言，让孩子了解蔬菜的培育流程，尝试用蔬菜作念好意思食，无疑是给学生的成长补充了最需要的那一份“养分”。
提倡糊口教悔的陶行知有一句名言：咱们要活的书，不要死的书；要果然书，不要假的书；要动的书kaiyun体育官方网站全站入口，不要静的书；要用的书，不要读的书。某种进度上，喻锻练奖励给学生的大白萝卜，何尝不是一册“活的书”？